عمان و پاکستان از دانشگاه تهران جلو زدند
سه شنبه ۲۶ آبان ۱۳۹۴ ساعت ۱۱:۵۴
کد مطلب: 455983
وی افزود: وقتی صحبت از رشد تولید علم می‌کنیم این رشد عمدتاً از سال ۲۰۰۰ میلادی آغاز شده و در سال‌های ۲۰۰۶ و ۲۰۰۷ به بعد یک‌باره با یک شیب تند رو به افزایش گذاشته، به‌طوری که در سال ۲۰۱۱ و ۲۰۱۲ سهم ایران از تولید علم جهان به بیش از ۱.۶ درصد رسیده است.
*آمار تولیدات علمی کشور
این چهره ماندگار علمی کشور تصریح کرد: براساس آمار سال ۲۰۱۴ که این آمار از پایگاه استنادی تامسون رویترز که در ایران به نام (ISI) شناخته شده، میزان تولیدات علمی کشور به ۳۱هزار و ۵۸۸ مدرک رسیده که در این رابطه سهم ۵ دانشگاه اول از کل تولیدات علمی سال ۲۰۱۴ از این قرار است؛ دانشگاه آزاد ۵هزار و ۸۰۹ مدرک، دانشگاه تهران ۲هزار و ۹۴۹ مدرک، دانشگاه علوم‌پزشکی تهران ۲هزار و ۵۷۱، دانشگاه علوم‌پزشکی شهید بهشتی ۱۲۶۶ و دانشگاه صنعتی اصفهانی ۱۸۰۹ مدرک.
مهراد در همین زمینه خاطرنشان کرد: در همین سال رتبه ۵ دانشگاه از لحاظ تولید علم به این شرح است؛ صنعتی امیرکبیر، صنعتی شریف، تربیت مدرس، علم و صنعت ایران و فردوسی مشهد ۵ دانشگاه دیگری هستند که به‌ترتیب رتبه‌های ششم تا دهم تولید علم را در اختیار دارند.
وی ادامه داد: نکته مهم در این مرحله این است که ایران با وجود ۴میلیون و ۶۰۰هزار دانشجو و دوهزار و ۶۰۰ دانشگاه دولتی و غیردولتی بر تعداد دوره‌های تحصیلات تکمیلی افزوده و اسناد بالادستی مکلف کرده که دانشگاه‌ها از اسناد بالادستی به‌عنوان نقشه راه استفاده کرده تا بتوانند در سال‌های آتی و باقی‌مانده به سند چشم‌انداز ایران ۱۴۰۴ که مقرر میکند ایران در منطقه جنوب غرب آسیا کشوری پیشرفته و توسعه یافته در علم و فناوری و اقتصاد باشد، دسترسی پیدا کند.
بنیان‌گذار پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: آیا ایران در ۱۰ سال آینده به چنین موفقیتی دسترسی پیدا میکند یا خیر؟ برای پاسخ‌گویی به این سؤالی که طرح شد متأسفانه بعضی از سازمان‌ها که گزارش آمار تولیدات علمی را منتشر می‌کنند برای بزرگ جلوه دادن میزان تولیدات علمی ایران آن را با عضو اوپک، منطقه خاورمیانه و ۵۷ کشور اسلامی مقایسه می‌کنند.
وی گفت: به‌اعتقاد من ایران کشوری بزرگ و برتر و بالاتر از کشورهای عضو اوپک، خاورمیانه و ۵۷ کشور اسلامی است. اساساً ترکیب جمعیتی، تعداد دانشگاه‌ها، تعداد دانشجویان، اعضای هیئت علمی و سهم پژوهش از تولید ناخالص داخلی در این کشورها با هم برابر نیست که این مقایسه انجام می‌گیرد، به‌علاوه همان‌طور که اعلام شد این کشورها عموماً نسبت به ایران قابل مقایسه نیستند و اگر ایران در جمع این کشورها دارای رتبه اول است، چندان برجسته نیست.
مهراد افزود: افق دید ما باید بلند و توجه دانشگاه‌ها در تولید علم باید معطوف به کشورهای نوظهور علمی مانند برزیل، کره‌جنوبی، سنگاپور، تایوان، هنگ‌کنگ، چین، آرژانتین، مکزیک و شیلی و حتی آفریقای‌جنوبی شود.
*سهم پژوهش در تولید ناخالص داخلی مانند سال‌های قبل بسیار اندک است
این متخصص علم‌سنجی کشور با اشاره به وضعیت تولید علم در ایران، یادآور شد: سهم پژوهش در تولید ناخالص داخلی مانند سال‌های قبل بسیار اندک است و این وضعیت مورد رضایت دانشگاه‌ها و حتی مقامات بلندپایه نظام جمهوری اسلامی ایران نیست. کل بودجه پژوهشی از تولید ناخالص داخلی در حدود ۰.۴۵ درصد است.
مهراد تأکید کرد: سیاست‌های کلی علم و فناوری رقم ۴ درصد را تکلیف میکند که رقم ۰.۴۵ درصد بسیار ناچیز است، در نتیجه عمدتاً تحقیقات دانشگاهی متوجه رساله‌ها و پایان‌نامه‌هاست و دانشگاه‌ها حتی قادر به طرح‌های مستقل و فارغ از پایان‌نامه‌ها و رساله‌های دانشگاهی نیستند.
وی با اشاره به آماری درباره حمایت مراکز علمی از طرح‌های تحقیقاتی، گفت: طبق آخرین آماری که وجود دارد و در سال ۲۰۱۴ از پایگاه تامسون رویترز استخراج شده، این آمار نشان می‌دهد که صندوق حمایت از پژوهشگران با حمایت ۵۷۰ طرح تحقیقاتی نسبت به تمامی دانشگاه‌های کشور در رتبه اول قرار دارد. بعد از این صندوق، دانشگاه تهران تعداد ۲۴۴ طرح را پشتوانه مالی کرده و رتبه سوم دانشگاه علوم‌پزشکی تهران با ۲۳۳ طرح و رتبه چهارم دانشگاه کاشان با ۱۷۱ طرح و پژوهشگاه دانش‌های بنیادی با ۱۶۱ درمرتبه پنجم قرار دارد. چنانچه این آمار را ادامه دهیم از تعداد طرح‌های تحقیقاتی مورد حمایت دانشگاه‌ها به‌شدت کاسته میشود، به‌طوری که سهم دانشگاه‌ها از بابت حمایت از طرح‌های تحقیقاتی به حداقل می‌رسد.
*دلایل کاهش رشد علمی کشور
بنیان‌گذار پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) با طرح این سؤال که شاید عنوان شود که این وضعیت در سال‌های قبل نیز همچنان وجود داشته و این مورد را نمی‌توان به افت تولیدات علمی کشور ربط دارد، گفت: پاسخ به این سؤال مثبت است و من هم آن را تأیید می‌کنم، اما علاوه بر این عامل، عوامل دیگری نیز وجود دارد که موجب کاهش تولیدات علمی کشور شده که جا دارد مسئولان در این زمینه اندیشه و چاره‌جویی کنند که از آن جمله می‌توان به موضع‌گیری‌های چندگانه و گاهی ضد و نقیض سیاست‌گذاران علم و فناوری اشاره کرد.
مهراد گفت: تحریم‌های ظالمانه که موجب شده کتاب و نشریه برای دانشگاه‌ها و مؤسسات تحقیقات خریداری نشود و بنگاه‌های بزرگ نشر مجله و کتاب از فروش مجله و کتاب به دانشگاه‌های ایران خودداری می‌کنند و عدم‌خرید پایگاه‌های اطلاعاتی به‌علت بدهی دانشگاه‌ها نیز موجب شده دسترسی به اطلاعات علمی از سوی پژوهشگران و استادان و نیز دانشجویان تحصیلات تکمیلی محدود شود.
وی با اشاره به عوامل دیگری در این زمینه گفت: از عوامل دیگر می‌توان به ایجاد تغییرات در آئین‌نامه ارتقاء اشاره کرد. افزایش تعداد مجلات فارسی عامل مهم دیگری است که موجب شده استادان دانشگاه‌ها و پژوهشگران کشور به‌جای آنکه مقالات خود را به‌زبان انگلیسی نوشته و در مجلات بین‌المللی چاپ کنند، راه ساده را اختیار و مقالات خود را به مجلات فارسی تسلیم می‌کنند.
*برخی سازمان‌ها آمارهای نادرست ارائه می‌دهند
بنیان‌گذار پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) با اعلام اینکه برخی از سازمان‌ها آمارهای نادرست ارائه می‌دهند و از جمله اینکه عنوان شده در سال ۲۰۱۵ میلادی زبان فارسی بین سایر زبان‌های علم دنیا رتبه ۱۷ را به خود اختصاص داده است، گفت: این مطلب کاملاً ناصواب و نادرست است. باید توجه داشت که در جهان سیستم یا پایگاهی در خارج از کشور که مجلات فارسی را به‌موازات سایر زبان‌های بین‌المللی ثبت و نماسازی کنند، وجود ندارد.
وی گفت: حدود ۹۰ درصد محتوای پایگاه‌های استنادی به‌زبان انگلیسی است که عمدتاً در اختیار آمریکا و انگلیس قرار دارد. ۱۰ درصد باقی‌مانده به‌زبان‌های آلمانی، فرانسه، روسی و اسپانیولی تعلق دارد و زبان فارسی به‌هیچ‌وجه در این نظام‌ها مورد توجه نیست. آنچه از مجلات فارسی نظام‌های بین‌المللی استفاده میشود بخش انگلیسی این مجلات یعنی چکیده‌های مبسوط مقاله‌های فارسی است، بنابراین اگر دقت کنید چکیده‌ها به‌زبان انگلیسی است و ارتباطی با زبان فارسی ندارد، ازاین‌رو مجدداً زبان انگلیسی بر آمار تولیدات علمی این زبان افزوده و زبان فارسی آن‌‌طوری که بیان کردم تحت هیچ شرایطی در هیچ‌یک از نظام‌های بین‌المللی مورد توجه نیست.
این متخصص علم اطلاعات و دانش‌شناسی با ابراز اینکه استفاده از تولید علم امتیازات فراوانی دارد، گفت: استفاده از تولیدات علمی تنها مربوط به ارتقای مرتبه اعضای هیئت علمی و پژوهشگران دانشگاه‌ها و مراکز پژوهشی نیست. از آمار تولید علمی ایران در رتبه بندی‌های دانشگاهی استفاده میشود. سه نظام بین‌المللی رتبه‌بندی تایمز، کیو‌اس و شانگهای وجود دارد که از آمار اسکوپوس و تامسون رویترز استفاده می‌کنند. آخرین آمار رتبه‌بندی دانشگاه‌ها که توسط تایمز و مربوط به سال ۲۰۱۶ــ۲۰۱۵ تقریباً یک ماه پیش از این منتشر شده، نشان می‌دهد که ۸ دانشگاه از ایران بین ۸۰۰ دانشگاه طراز اول جهان قرار دارد.
مهراد گفت: این دانشگاه‌ها به‌ترتیب رتبه عبارتند از دانشگاه علم و صنعت و دانشگاه صنعتی شریف در دامنه بین ۴۰۱ تا ۵۰۰، دانشگاه صنعتی امیرکبیر و دانشگاه صنعتی اصفهان در دامنه ۵۰۱ تا ۶۰۰، علوم‌پزشکی تهران در دامنه ۵۰۱ تا ۶۰۰ و دانشگاه‌های خواجه نصیر، شهید بهشتی و دانشگاه تهران در دامنه بین ۶۰۱ تا ۸۰۰.
بنیان‌گذار پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) افزود: یک بار دیگر توجه را به رتبه‌بندی QS در سال ۲۰۱۶ــ۲۰۱۵ که نتیجه این رتبه‌بندی در اواخر شهریور ماه سال ۹۴ منتشر شده، جلب می‌کنم. در این رتبه‌بندی تنها نام دو دانشگاه ایران بین ۸۹۱ دانشگاه جهان مشاهده میشود. این دو دانشگاه، دانشگاه صنعتی شریف در دامنه بین ۴۷۱ تا ۴۸۰ و دانشگاه تهران در دامنه‌ای بین ۵۵۱ تا ۶۰۰است. در این مورد نیز مشاهده می‌کنیم که دانشگاه پایتخت از نظر رتبه پایین‌تر از دانشگاه شریف قرار دارد، گرچه از نظر تولید علم رتبه دوم کشور را به خود اختصاص داده است.
وی گفت:اگر بخواهیم ارزش و اعتبار دانشگاه‌های خود را در این رتبه‌بندی‌ها با سایر دانشگاه‌های جهان مقایسه کنیم به‌وضوح می‌بینیم که در این مورد به‌عنوان مثال دانشگاه ملی علوم و فناوری اسلام‌آباد پاکستان و دانشگاه سلطان قابوس کشور عمان رتبه‌ای به‌مراتب برتر از رتبه دانشگاه تهران کسب کرده‌اند. رتبه دو دانشگاه اسلام‌آباد و سلطان قابوس در دامنه بین ۵۰۱ و ۵۵۰ قرار دارد.
بنیان‌گذار پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) افزود: از نظر جذب دانشجوی بین‌المللی باید سیاست‌های دانشگاه‌ها، وزارت علوم و وزارت بهداشت به‌گونه‌ای باشد که از نظر رقابتی بتوانند بیشترین دانشجوی بین‌المللی را به خود جذب کنند. عواملی که در جذب دانشجویان بین‌المللی حائز اهمیت است عبارتست از کیفیت برنامه‌های آموزشی، شهرت دانشگاه‌ها، زبان آموزش، چشم‌اندازهای شغلی، سهم پژوهش از تولید ناخالص داخلی، کفایت ظرفیت‌ها و ساختار سازمانی دانشگاه‌ها و مراکز تحقیقاتی.
*ایران جزو ۱۰ کشور اول اعزام‌کننده دانشجو به دانشگاه‌های خارج از کشور است
مهراد گفت: ایران جزو ۱۰ کشور اول اعزام‌کننده دانشجو به دانشگاه‌های خارج از کشور است، در حالی که طبق آماری که وزارت علوم اعلام کرده کل تعداد دانشجویان بین‌المللی غیربورسیه در سال ۱۳۹۲ تعداد هزار و ۱۰۰ و در سال ۹۳ تعداد سه‌هزار و ۵۰۰ دانشجو غیربورسیه در دانشگاه‌های کشور به تحصیل و تحقیق مشغول بودند.
این متخصص علم اطلاعات و دانش‌شناسی گفت: مقایسه اجمالی این رقم با دانشجویان بین‌المللی که در دانشگاه‌های ترکیه به تحصیل و تحقیق مشغول می‌باشند شکاف عمده‌ای را نشان می‌دهد. در ترکیه از سال ۲۰۰۵ تا ۲۰۱۲ تعداد دانشجویان بین‌المللی دوبرابر شده، یعنی از ۱۵هزار و ۴۸۱ دانشجو به ۳۱هزار و ۱۷۰ دانشجو و آن هم از ۱۵۵ کشور دانشجوی خارجی می‌پذیرد. علت فزونی دانشجویان بین‌المللی در ترکیه کیفیت مناسب آموزش و تحقیقات و ارزان بودن آموزش عالی است.
{ADVERTISE_GENERAL_LOCATION_22_BLOCK}{ADVERTISE_GENERAL_LOCATION_23_BLOCK}
{ADVERTISE_GENERAL_LOCATION_24_BLOCK}{ADVERTISE_GENERAL_LOCATION_25_BLOCK}
حداقل تو دانشگاههایی مثل خواجه نصیر خیلی وضع خرابتره.
مسئولینش بجای کار،دنبال فعالیت سیاسی ومصاحبه با نشریاتن .خوب معلومه کاری صورت نمیگیره!!!
یجورایی دارن ضعف هاشون وبا تبلیغات و... پر می کنن
دقیقا مثل آقایان ترکان ونوبخت ، دائم در حال نقد وکوبیدن تیم قبلی هستن.
خوب همین میشه خروجیش